Практикум по арт-терапии

тельными материалами и средствами, создавая из них все, что ему захо -
чется, и что при этом результаты его изобразительной деятельности не
будут оцениваться с точки зрения их эстетических достоинств. Арт-те -
рапевт может объяснить клиенту, что тот вовсе не обязан что-либо сра зу
изображать и что будет приветствоваться каждая попытка отражения
чувств и мыслей в любой художественной форме и в любой момент.

Арт-терапевт дает по нять
клиенту, что тот может свободно пользоваться любыми изобрази

Шавериен пишет: «Что бы здесь ни
происходило, оно будет в той или иной степени отделено от повседнев ной
жизни и станет лишь предметом для наблюдения». «Это имеет очень
большое значение, так как без ощущения пространства, вынесенного за
пределы внешнего мира, будет сохраняться склонность пациента

традиционно являются:
• заключение психотерапевтического контракта, регламентирующего
цели и условия психотерапевтической работы, ее оплату, частоту и
продолжительность сессий, другие моменты;
• четкие пространственно-временные границы психотерапевтической
работы, которые создаются путем использования по возможности
постоянного места для проведения сессий и их регулярностью на
протяжении всего психотерапевтического процесса;
• личность психотерапевта.

понятие «психотерапевтического пространства»
предполагает высокую степень внутренней защищенности аналитика и
пациента, вступающих в психотерапевтические отношения. Это непре-
менное условие создания атмосферы доверия и открытости, необходи мой
дли" развития психотерапевтического процесса.

Фрейда является разработка и использование им психотерапевтическо го
пространства и дистанции между пациентом и аналитиком». «В этом
пространстве и при этой дистанции взаимоотношения между ними ста-
новятся возможными лишь посредством их способности поддерживать
иллюзии и работать с ними. Фрейд сформулировал понятия простран ства,
времени и того процесса, которые потенцируют иллюзии и тем

жизнь на
необитаемом острове», «подводный мир», «джунгли» и т. д. При работе
со смешанными группами детей и взрослых могут использоваться такие
темы, как, например, «совместный проект», «разговор» и другие.
Обычно темы распределяются по нескольким основным

пожилыми лицами, посещающими социальный центр дневного пребыва -
ния, могут быть предложены темы «наиболее яркие события моей жиз-
ни», «линия жизни» (см. Приложение) и другие. При работе с детьми,
имеющими определенные эмоциональные или поведенческие наруше ния,
могут использоваться темы, позволяющие выражать и исследовать
сильные чувства и привычные способы поведения, например,

• введение и «разогрев» (занимает примерно от 10 до 25% времени
сессии);
• изобразительная работа — «исполнение» темы (от 30 до 40% об-
щего времени сессии);
• обсуждение и завершение сессии (от 35 до 40% общего времени
сессии

инструкциями по их выполнению, но и за счет распределения
общего времени сессии на отдельные этапы: