Кибербуллинг

были случаи, когда учителя подвергались как словесным, так и физическим нападкам со стороны своих учеников, что записывалось на видео, а соответствующие видеоролики затем загружались в Интернет и ими делились в социальных сетях как «шуткой», и чтобы выставлять на посмешище учителя.

Что ж, похоже, что барьер уважения к возрасту или знаниям был преодолен, и теперь именно студенты критикуют, издеваются и даже нападают на учителей.

Следует помнить, что во многих случаях учителя являются «компьютерными мигрантами», то есть им приходится узнавать что-то о новых технологиях, в то время как их ученики более искусны в их использовании, считаясь «цифровыми аборигенами».

Но действительно ли преподаватели готовы к борьбе с Кибербуллингом?
Это то, что мы пытались выяснить в ходе исследования, проведенного Педагогическим факультетом им. Ататюрка совместно с Профессиональным училищем социальных наук Университета Мармара (Турция), результаты которого были опубликованы в научном журнале «The Turkish Online Journal of Educational Technology».

исследовании приняли участие четыреста двенадцать студентов педагогического факультета, из которых 71,6% составляли женщины.
Все они ответили на три вопросника: Формуляр личных данных (Personal Information Form), в котором собирались социально-демографические данные, шкала CBAS (Cyberbullying Attitude Scale — Шкала отношения к Кибербуллингу), по результатам которой анализируется отношение учителя к Кибербуллингу, и шкала MSPSS (Multidimensional Scale of Perceived Social Support —Многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки), для исследования значения полученной социальной поддержки.
Результаты показывают, что 17,7% участников начали пользоваться Интернетом от 2 до 5 лет назад, а 74,5% пользуются им более 5 лет.
34,7% участников пользуются Интернетом от 1 до 2 часов в день, 35% — от 2 до 5 часов и 16,3% — более 5 часов в день; в 52,4% случаев его используют для проведения времени в социальных сетях, а 25,7% — для учёбы.
Кроме того, существуют значительные различия по признаку пола в контексте Кибербуллинга; учительницы более уязвимыми перед кибербуллингом; напротив, что касается учителей мужского пола, они высоко ценят и уделяют больше внимания полученной социальной поддержке, что позволяет им оказать лучшую помощь и поддержку в случае Кибербуллинга.

Точно так же, как мамы говорят маленьким детям: «Не разговаривайте с незнакомцами» — должно применяться и к миру Интернета. Разговаривать с незнакомцами само по себе не является ошибкой, — ошибочно думать, что «незнакомец» — это тот человек, с которым можно поделиться секретами.

Важно общаться с людьми, которых вы знаете, и только им разрешать доступ к вашей личной информации.
— Не принимайте приглашения о дружбе в Соцсетях от неизвестных людей, или блокируйте доступ в личной страничке тем, кто вас не интересует.
— Обращайте внимание на сообщения, фотографии, видео или личную информацию (адрес, телефон и т. д.), которые вы публикуете или которыми вы делитесь, поскольку они могут быть использованы третьими лицами против нас.

Если вы начали получать оскорбительные или беспокоящего вас содержания сообщения, прекратите всякое общение с человеком, отправившего их, и сообщите об этом в компетентные органы.
— Сохраняйте неприемлемые сообщения, чтобы потом их можно было предоставить компетентным органам в качестве доказательства, а те в свою очередь — могли действовать так, как они посчитают нужным.
— Точно так же, когда вам станет известно, что другой человек или партнер стали жертвой Кибербуллинга, важно не участвовать в буллинге и не отворачиваться, а предупредить об этом своих родителей или учителей, чтобы они прекратили страдания жертвы насилия.
— Никогда не доверяйте подозрительным подаркам или предложениям от незнакомых людей, не назначайте встречи с незнакомцами.
— Не поддаваться на провокации буллера.

Это то, что пытались выяснить исследователи из Риджентского и Лондонского университетов, результаты которого были опубликованы в «International Journal of Emotional Education».
В исследовании приняло участие двадцать студентов вышеупомянутых университетов в возрасте от 21 до 30 лет, в том числе семнадцать женщин, которые были разделены на три группы: жертвы, буллеры и «публика». Каждый из них получил роль (role-play), которую они должны были сыграть и поставить себя на место персонажа, комментируя между членами группы чувства и эмоции, которые он генерировал, а затем, наконец, поделиться всем с двумя другими группами.
Как показали результаты качественных исследований, учащиеся легко идентифицируют себя с буллером, рассматривая человека, подвергшегося буллингу, как ответственного за ситуацию, в которой он оказался, считая его неудачником или маргиналом, и им трудно поставить себя на место жертвы.

Кибербуллинг вместо этого поощряет и способствует их самоизоляции, в некоторых случаях через вызвавшее у жертвы чувство стыда, в других — из-за её неспособности выразить происходящее, а также из-за постоянных угроз в свой адрес.
Важно помнить, что во многих случаях существует разница в возрасте между буллером и его жертвой, поэтому первый имеет больше опыта в достижении желаемого с помощью лжи и обмана.