La divulgación de la ciencia como literatura

Por otro lado, siempre habrá temas que interesen e inquieten más a los legos por su contenido mismo. No depende del grado de “erudición” o “especialización”, sino de los vínculos que las afirmaciones que se hacen tienen con la vida, con la visión de la vida y con la curiosidad general de las personas.

tra manera, el lenguaje científico contiene una carga teórica que refleja una visión muy particular del mundo. Mientras más desarrollada esté una ciencia, como ocurre con la física, el grado de abstracción y carga teórica del lenguaje será mucho ma

Pero lo más importante es que al aumentar el grado de abstracción de la ciencia, esas mismas palabras no pueden describir de manera completa y sin ambigüedad el concepto matemático que nombran

La especialización trajo consigo un cambio en el lenguaje científico. Como ya dijimos, la dificultad de comunicación entre científicos y legos radica usualmente en que no existe un lenguaje común que permita a ambas partes hablar sobre ideas científicas.

ya fuera para iniciar una colección de mariposas o un álbum de plantas, ordenar prismas o construir un telescopio propio. A la dama favorecida ya no se le regalan vulgares ramilletes de flores, sino raros insectos para su colección.

pié la Royal Society desde sus inicios. […] A los miembros de la Royal Society se les exhortaba a reportar sus hallazgos “sin amplificaciones, sin digresiones ni estilos inflados; a volver a la pureza primitiva y a la brevedad, cuando los hombres enunciaban tantas cosas casi con igual número de palabras”.

¿El fin de la divulgación es didáctico, estético, recreativo o de otro tipo? ¿La divulgación nace con la propia ciencia, o surge cuando la ciencia se superespecializa? ¿Se hace la misma divulgación en alemán, en francés o en inglés?

muchos textos literarios lo que enseña a leer (llenar los huecos) adecuadamente. Lo mismo ocurre con la divulgación, es decir, va uno pasando de hacer lecturas malas (superficiales, distorsionadas, insensibles) a hacer buenas lecturas (profundas, selectivas, críticas).

Como la literatura, la divulgación tiene que formar a sus lectores. Es la repetida acción de

Esta sutileza, que podríamos llamar “el trato al lector”, es tan importante como los otros recursos. Los libros de texto escolares y la enseñanza formal tienen objetivos y modos de evaluación bien diferentes a los de la divulgación; el divulgador no debe confundirlos. La palabra “aprendizaje” en la divulgación tiene un sentido mucho más amplio; el conocimiento se comparte, no se imparte. El buen divulgador se comunica con un lector inteligente, sea cual sea su edad y su grado de escolaridad.